{"id":27,"date":"2009-06-19T05:43:00","date_gmt":"2009-06-19T05:43:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.centroeducacionintegral.es\/desarrollo-del-lenguaje-infantil\/"},"modified":"2009-06-19T05:43:00","modified_gmt":"2009-06-19T05:43:00","slug":"desarrollo-del-lenguaje-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teresalv.com\/centrodeeducacionintegral\/desarrollo-del-lenguaje-infantil\/","title":{"rendered":"Desarrollo del lenguaje infantil"},"content":{"rendered":"
\"\"<\/a>El desarrollo del lenguaje y de la inteligencia ling\u00fc\u00edstica constituye un largo y complejo proceso evolutivo que comienza desde el mismo nacimiento del ni\u00f1o y la ni\u00f1a y transcurre ininterrumpidamente durante toda la etapa preescolar, en un constante cambio y transformaci\u00f3n, que se inicia desde las primeras expresiones sonoras reflejas, tipificadas en el grito, hasta la consecuci\u00f3n de un habla coherente, l\u00f3gica y ordenada al t\u00e9rmino de seis a\u00f1os, lo que les permite establecer una comunicaci\u00f3n efectiva con aquellos que le rodean y expresar su pensamiento de acuerdo con las condiciones de esa comunicaci\u00f3n.<\/div>\n
Este proceso evolutivo es irregular, d\u00e1ndose momentos de grandes cambios en breves per\u00edodos de tiempo y que determinan la adquisici\u00f3n de habilidades en un lapso relativamente corto, que marcan momentos de grandes adquisiciones ling\u00fc\u00edsticas, y otros de transformaciones lentas en las que los logros del desarrollo se manifiestan de manera menos acelerada. Desde este punto de vista, el desarrollo del lenguaje y la asimilaci\u00f3n de la lengua materna van a estar caracterizados por esta irregularidad, con estadios de grandes adquisiciones, y otros en los que se ralentiza este proceso, lo cual ha de ser tomado en cuenta a la hora de organizar un sistema de influencias dirigido a posibilitar el desarrollo verbal.<\/p>\n

El per\u00edodo sensitivo del lenguaje se enmarca dentro de estos primeros a\u00f1os de la vida, comenzando en el tr\u00e1nsito del segundo al tercer a\u00f1o de vida, y concluyendo alrededor del cuarto a\u00f1o, lo cual tiene una significaci\u00f3n extraordinaria para el desarrollo del lenguaje oral, que constituye la base de todo el proceso de adquisici\u00f3n de la lengua materna. De igual manera hacia el quinto a\u00f1o est\u00e1n conformadas las estructuras b\u00e1sicas de la lengua, lo que permite un amplio desarrollo de la inteligencia ling\u00fc\u00edstica, que es aquella que permite emplear de manera eficiente las palabras, bien sea de manera oral o escrita, para resolver los problemas que se le plantean al ni\u00f1o y la ni\u00f1a en su comunicaci\u00f3n y actividad cognoscitiva.<\/p>\n

Esto hace que a los fines del desarrollo, el surgimiento del lenguaje marque un hito, pues a partir de ese momento todos los procesos ps\u00edquicos est\u00e1n de una forma u otra influenciados por el lenguaje, y ya no es posible hablar de desarrollo sin su presencia. El dominio de la lengua, particularmente de la lengua oral, posibilita en gran medida el proceso del conocimiento, pues si bien en los primeros a\u00f1os la acci\u00f3n y la imagen juegan un rol importante en el desarrollo ps\u00edquico, en la medida en que se avanza en edad, el habla y el pensamiento van a fundirse en una unidad dial\u00e9ctica, el pensamiento verbal, que se vuelve predominante y es aquel que va a posibilitar la manifestaci\u00f3n m\u00e1s plena de la inteligencia ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n

No es casual entonces, que la mayor\u00eda de los programas de educaci\u00f3n infantil, dediquen una buena parte de su contenido al desarrollo del lenguaje, que sin embargo, requiere de un conocimiento profundo de sus particularidades evolutivas para que sean realmente efectivos. Desde este punto de vista no es infrecuente que dichos programas no se correspondan realmente con el transcurso evolutivo del proceso de formaci\u00f3n de la lengua, el cual es extraordinariamente complejo y requiere de una evidencia experimental s\u00f3lida para organizar de manera apropiada el sistema de influencias educativas dirigido a su desarrollo.<\/p>\n

Al finalizar la edad preescolar, en lo que respecta al lenguaje oral, todas las estructuras b\u00e1sicas de la lengua est\u00e1n conformadas, y en este sentido, al t\u00e9rmino del sexto a\u00f1o de vida el ni\u00f1o y la ni\u00f1a han alcanzado un nivel de desarrollo de su lenguaje, que posibilita el proceso de aprendizaje sistem\u00e1tico de la lengua espa\u00f1ola en la escuela b\u00e1sica, y dotado de las posibilidades cognoscitivas que les han de permitir un desarrollo cualitativamente superior en todas las \u00e1reas del conocimiento.<\/p>\n


Propuesta de actividades para la estimulaci\u00f3n del Lenguaje Oral en Educaci\u00f3n Infantil<\/span> (Materiales de Apoyo al Profesorado n\u00ba1. Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n, Junta de Andaluc\u00eda<\/span>)<\/span><\/p>\n

Plantea una intervenci\u00f3n integral del lenguaje en estas edades, considerando entre otros, los siguientes aspectos:<\/p>\n