{"id":24,"date":"2009-09-01T05:05:00","date_gmt":"2009-09-01T05:05:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.centroeducacionintegral.es\/tecnicas-ludicas-en-orientacion\/"},"modified":"2009-09-01T05:05:00","modified_gmt":"2009-09-01T05:05:00","slug":"tecnicas-ludicas-en-orientacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teresalv.com\/centrodeeducacionintegral\/tecnicas-ludicas-en-orientacion\/","title":{"rendered":"T\u00e9cnicas l\u00fadicas en orientaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"
\"\"<\/a> ALGUNOS JUEGOS<\/strong>
(propuestas efectuadas en talleres de juego para adultos, docentes, psicopedagogos, psic\u00f3logos y otros profesionales de la educaci\u00f3n y la salud)<\/p>\n

1. Un d\u00eda en la vida de un\/a orientador\/a (de un adolescente\/joven\/de una mujer, etc) o un d\u00eda en la escuela, etc. (Cuento o historieta por relevos)
<\/strong>
Los integrantes del grupo se sientan en c\u00edrculo, y elaboran un cuento por relevos, es decir, cada participante dice una frase del relato, y el siguiente contin\u00faa tomando en cuenta lo que se haya dicho hasta que interviene.
Una persona va escribiendo la narraci\u00f3n, hasta que la consideren finalizada. Luego, cada grupo lee su producci\u00f3n.
Puede realizarse en forma de historieta, con l\u00e1piz negro solamente. Cada integrante dibuja y escribe un cuadro, sucesivamente, hasta completarse la historieta.
\u00bfQu\u00e9 reflexiones surgen ante el relato?
\u00bfCu\u00e1les son las problem\u00e1ticas del protagonista, y c\u00f3mo las enfrenta?<\/p>\n

2. Alas para volar.
<\/strong>
Recorren el espacio libremente, y cada cual elige un lugar que le gusta.
Se pone m\u00fasica de fondo, suave y relajante.
Se acurrucan todo lo posible, cierran los ojos y se imaginan que son una peque\u00f1a cris\u00e1lida prepar\u00e1ndose lentamente para convertirse en mariposa.
\u00bfC\u00f3mo se sienten en esa situaci\u00f3n?
Si lo desean, pueden comenzar a entonar alg\u00fan sonido, mientras preparan su transformaci\u00f3n.
Poco a poco, van abriendo su capullo, pues les est\u00e1n creciendo las alas y est\u00e1n a punto de convertirse en mariposas.
\u00bfC\u00f3mo van sinti\u00e9ndose? \u00bfQu\u00e9 cambios perciben en su interior?
La actividad prosigue, hasta que se desprenden del capullo y comienzan a \u00abvolar\u00bb, representando ese momento como lo deseen (desplaz\u00e1ndose, con gestos, sonidos, etc).
Al finalizar, cada uno describe qu\u00e9 fue experimentando.<\/p>\n

3. Semillero.
<\/strong>
Se inicia como el ejercicio anterior, deteni\u00e9ndose cada uno en el lugar que m\u00e1s le guste y m\u00e1s propicio encuentre para \u00abechar ra\u00edces\u00bb y brotar…<\/p>\n

Est\u00e1n muy acurrucados, en silencio, y si es posible, con poca luz, ya que se encuentran \u00aben el interior de la tierra\u00bb y comienza a gestarse en cada semilla una planta (a gusto de la fantas\u00eda de cada cual, una peque\u00f1a plantita, un arbusto, un \u00e1rbol m\u00e1s o menos grande…)
Comienza a escucharse una m\u00fasica suave de fondo, y muy despacio se inicia el crecimiento de la nueva vida.
Simbolizan ese desarrollo \u00abdes-acurruc\u00e1ndose\u00bb, \u00abdes-envolvi\u00e9ndose\u00bb y extendi\u00e9ndose hacia arriba y hacia afuera, mientras la luz va aumentando.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 sienten mientras \u00abvan creciendo\u00bb?
\u00bfEn qu\u00e9 se van convirtiendo?<\/p>\n

Quiz\u00e1s sean un \u00e1rbol o arbusto frutal, tal vez den flores para alegrar la vista… tratan de representar las distintas posibilidades, seg\u00fan la planta elegida.
Al finalizar la m\u00fasica, termina el ejercicio y comentan qu\u00e9 les pas\u00f3 a cada uno.<\/p>\n

4. Mi valija de viaje.
<\/strong>
Considero que mi vida es semejante a un viaje, y decido llevar en mi valija lo que considero necesario para desarrollar mi traves\u00eda.
Anoto lo que deseo llevar (ya sean objetos, ropa, casettes, libros, etc, o elementos simb\u00f3licos, o cualidades que me har\u00e1n falta).
\u00bfCon qu\u00e9 se relaciona cada una de mis elecciones?
\u00bfPor qu\u00e9 decid\u00ed cada elemento incluido?<\/p>\n

5. El malet\u00edn de los orientadores (de los orientados, de la elecci\u00f3n vocacional, del estudiante universitario, del profesional, etc)<\/strong><\/p>\n

l) seleccionar palabras-herramientas para la O.V. (cualidades o condiciones para cumplir la tarea de orientar);
2) construir un relato que las incluya;
3) poner t\u00edtulo al relato.
4) lectura y comentario de los trabajos.<\/p>\n

Da oportunidad de reflexionar acerca de los aspectos que el grupo considera relevantes respecto a la tarea y al rol orientador.<\/p>\n

M\u00dcLLER, MARINA (1998): \u00abT\u00e9cnicas L\u00fadicas en Orientaci\u00f3n Vocacional\u00bb; Asociaci\u00f3n de Profesionales de la Orientaci\u00f3n de la Rep\u00fablica Argentina, APORA.<\/span><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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